Методичні рекомендації

 Методичні рекомендації, напрацювання щодо організації профорієнтаційної роботи у будівничій справі

(«маляр», «штукатур»)

  Любов Глущенко, майстер виробничого навчання

  державного   професійно-технічного навчального закладу

 « Рокитнянський професійний ліцей»

Зміст                          

Вступ.

Основні етапи профорієнтаційної роботи з популяризації знань про професії маляра, штукатура.

Форми та методи  профорієнтаційної роботи  з популяризації професії  маляра, штукатура.

Висновок

Використані інформаційні джерела.

 

Вступ

***

Інтерес юнацтва та молоді до технічних спеціальностей останнім часом значно знизився. Більшість молодих людей прагне стати економістами, юристами тощо. Україна втрачає робітничі кадри. За даними статистики, принаймні, в промислових регіонах сходу і півдня країни їх дефіцит до 2019 року може сягнути 30%. Найдефіцитніші нині спеціальності – технічні та будівельні. Саме за цих “спеців” роботодавці просто б’ються. Саме тому на сьогодні надзвичайно актуальною залишається пропаганда престижу будівельних професій, активна профорієнтаційна робота з цього напрямку.

Постійну тенденцію до зростання на ринку праці України мають професії маляра, штукатура. Країні необхідні спеціалісти, які б зводили фундаменти і стіни будівель, здійснювали штукатурення за сучасними новітніми технологіями. Тому в наш стрімкий час  важливо подбати про те, щоб юнацтво, молодь, а також дорослі громадяни були своєчасно, всебічно поінформовані про цю професію, щоб відомості, про цю спеціальність не виявилися перекрученими, неповними, однобічними.  Адже, нажаль, не всім відомо, що маляр наших днів – це не просто будівельник, що художньо оформлює стіни будівель, це ще й живописець, оздоблювач поверхонь, людина з високим естетичним смаком, а професія штукатура займає особливе і дуже помітне місце серед інших будівельних професій. 

 

Основні етапи профорієнтаційної роботи з популяризації знань з професії маляра, штукатура

***

Профорієнтаційну діяльність профорієнтатора, який займається популяризацією знань з професії маляра, штукатура, умовно можна поділити на чотири етапи.

Перший етап – профінформаційний. Він дозволяє отримати максимум інформації про професію, її зміст, статус на ринку праці, рівень необхідної освіти, перспективи працевлаштування, можливості продовження навчання. На даному етапі профорієнтатор ознайомлює молоду людину з професіограмою та психограмою цієї професії.

На цьому етапі варто розповісти, що небагато знайдеться на Землі професій , що за віком сягають у таку сиву давнину, як професія маляра та штукатура. Від примітивних побутових та культових будівель людство поступово переходило до складних і довершених споруд, які вражають своєю красою та витонченістю ліній, монументальністю та пропорційністю. Відійшли в минуле ті часи, коли на озброєнні маляра були лише щітка і відро.

Сучасний фахівець набуває знань про:

  • види основних матеріалів, що застосовуються при виконання малярних робіт;
  • вимоги до якості матеріалів, що застосовуються при виконанні малярних та шпалерних робіт;
  • способи підготовки поверхонь під фарбування та обклеювання, способи фарбування, способи підготовки фарбувальних сумішей;
  • способи варіння клею;
  • способи підбору фарбувальних сумішей;
  • способи обклеювання стін шпалерами, плівками, лінкрустом;
  • вимоги, що ставляться до якості пофарбованих та обклеєних поверхонь;
  • будову та правила експлуатації машин, механізмів та механізованого інструменту, принцип дії та будову шпалерообрізувальних машин, правила експлуатації пересувних малярних станцій;
  • передові методи організації праці, виробничої санітарії і пожежної безпеки.

МЕТА РОБОТИ – художнє оздоблення, фарбування, обклеювання, ремонт і реставрація приміщень.

ЗНАРЯДДЯ ПРАЦІ – ручні інструменти та механічні пристрої:

  • сталевий шпатель;
  • дерев’яний шпатель;
  • шпатель з гумовим лезом;
  • металевий ніж, металеві скребачки;
  • сталеві щітки та їжаки:
  • щітки, валики, емульсатори, диспергатори, фарботерки;
  • вібросита, електроклеєварки;
  • пристрій для згладжування поверхонь;
  • козли, інвентарні столи, розсувні драбини;
  • колиски або риштування;
  • електрозмішувачі;
  • верстати для різання і розкрою оздоблювальних матеріалів.

Маляр працює з різними інструментами та механізмами, а це в свою чергу вимагає певних технічних знань. Маляр повинен уміти очищати поверхню під фарбування, шпаклювати, прооліфувати і ґрунтувати поверхні, фарбувати поверхні щітками, валиками, ручними фарбопультами, протравлювати цементну штукатурку нейтралізуючим розчином, готувати і перетирати шпаклюючі суміші, покривати поверхні лаком, варити клеї, готувати фарбувальні суміші, емульсії, пасти, обклеювати поверхні стін шпалерами та тканиною.

Другий етап – профдіагностика, яка має на меті виявлення мотивів, інтересів, схильностей та здібностей людини до опанування професії маляра-штукатура.

На цьому етапі можна повести тестування. Тести, звичайно ж, мають орієнтовний характер.

Тест на виявлення типу професії, до якої людина схильна

У кожній з 20-ти пар запропонованих видів діяльності необхідно обрати лише один вид (а або б), знайти ділянку у бланку відповідей з відповідним номером (наприклад: 6а, 106) і поряд постити знак “+”. Аркуш для відповідей містить 5 колонок. Кожна колонка відповідає певному типові професії, і у ній проставлені номери з опитувальника, які належать до певного типу.

 

а

б

1. Доглядати за тваринами

Обслуговувати машини, прилади (стежити, регулювати)

2. Допомагати хворим

Складати таблиці, схеми, програми для обчислювальних машин

3. Стежити за якістю книжкових ілюстрацій, художніх листівок, плакатів, грамплатівок

Стежити за станом, розвитком рослин

4. Обробляти матеріали (дерево, тканина, метал, пластмасу й т.д.)

Доводити товари до споживача, рекламувати, продавати

5. Обговорювати зміст науково-популярних книг, статей (п’єси, концерти й т.д.)

Обговорювати художні книги

6. Вирощувати молодняк (тварин якої-небудь породи)

Тренувати товаришів (або молодших) у виконанні яких-небудь дій (трудових, навчальних, спортивних)

7. Копіювати малюнки, зображення (або налагоджувати музичні інструменти)

Керувати будь-яким вантажним засобом – підйомним краном, трактором, тепловозом і ін.

8. Повідомляти, роз’яснювати людям потрібні їм відомості (у довідковому бюро, на екскурсії й т.д.)

Оформляти виставки, вітрини (або брати участь у підготовці п’єс, концертів)

9. Ремонтувати речі, вироби (одяг, техніку), житло

Шукати й виправляти помилки в текстах, таблицях, малюнках

10. Лікувати тварин

Виконувати обчислення, розрахунки

11. Виводити нові сорти рослин

Конструювати, проектувати нові види промислових виробів (машини, одяг, будинку й т.п.)

12. Розбирати суперечки, сварки між людьми (переконувати, роз’ясняти, карати, заохочувати)

Розбиратися в кресленнях, схемах (перевіряти, уточнювати, упорядковувати)

13. Спостерігати, вивчати роботу гуртків художньої самодіяльності

Спостерігати, вивчати життя мікробів

14. Обслуговувати, налагоджувати медичні прилади, апарати

Надавати людям медичну допомогу при пораненнях, забитих місцях

15. Художньо описувати, зображувати події, що спостерігаються або уявляються

Складати точні описи, звіти про спостережувані явища, події, вимірювані об’єкти й т.п.

16. Робити лабораторні аналізи в лікарні

Приймати, оглядати хворих, розмовляти з ними, призначати лікування

17. Фарбувати або розписувати стіни приміщень, поверхню виробів

Здійснювати монтаж або зборку машин, приладів

18. Організовувати культпоходи однолітків або молодших хлопців у театри, музеї; організовувати екскурсії, туристичні походи й т.п.

Грати на сцені, брати участь у концертах

19. Виготовляти по кресленнях деталі, вироби (машини, одяг), будувати будинки

Займатися кресленням, копіювати креслення, карти

20. Вести боротьбу із хворобами рослин, шкідниками лісу, саду

Працювати на клавішних машинах (друкарській машинці, телетайпі, складальній машині)

Аркуш відповідей:

1

2

3

4

5

1а

1б

2а

2б

3а

3б

4а

4б

5а

5б

6а

 

6б

 

7а

 

7б

8а

 

8б

 

9а

 

9б

 

10а

 

 

10б

 

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

 

16б

 

17а

 

17б

18а

 

18б

 

19а

 

19б

 

20а

 

 

20б

 

Обробка результатів:

За кожен знак “+” ставиться 1 бал. Бали кожної колонки підсумовуються, а їхня кількість визначає схильність до тієї чи іншої професії.

 

Назва типів професії за колонками:

“Людина – природа”.

“Людина – техніка”.

“Людина – людина”.

“Людина – знак”.

“Людина – художній образ”.

 

ТИП

ПРОФЕСІЇ

ВИД

ДІЯЛЬНОСТІ

ПРИКЛАДИ

ПРОФЕСІЙ

Людина – природа

Вивчення, дослідження, вирощування, догляд, профілактика захворювань тощо.

Геолог, хімік, агроном, селекціонер, садівник, зоотехнік, зоолог, лісник, рибовод, птахівник, інженер-океанолог, біолог, геофізик, ветеринарний лікар, дресирувальник диких тварин.

Людина – художній образ

Художнє відображення дійсності, створення образів, відтворення, проектування, моделювання тощо.

Архітектор, артист, скульптор, художник, реставратор, письменник, кінорежисер, дизайнер, модельєр, ювелір, маляр, вишивальниця перукар, кулінар, фотограф тощо.

Людина – техніка

Створення, монтаж, складання, управлінні експлуатація, ремонт тощо.

Електрослюсар, водій, токар, електрик, шахтар, монтажник, фрезерувальник, газозварник, ткач, металург, прядильниця, машиніст будівельник тощо.

Людина – знакова система

Обчислення, підрахунки, упорядкувань збирання, аналіз та зберігання інформації, виконання креслень, переклади текстів тощо.

Бухгалтер, економіст, кресляр, оператор, конструктор, телеграфіст, перекладач, топограф, математик, програміст, друкарка, бібліотекар тощо.

Людина –людина

Виховання; навчання; управління; побутове, інформаційне, медичне, правове обслуговування тощо.

Вчитель, лікар, міліціонер, адвокат, офіціант, стюардеса, екскурсовод, адміністратор, кореспондент, продавець, тренер тощо.

 Тест на виявлення типу професії, до якої людина схильна

Відповідати на запитання анкети треба в “Аркуші відповідей”. Якщо опитуваний вважає, що названий мотив відповідає його думці, то поруч із номером запитання необхідно поставити знак “+”, якщо ні, то знак ”-”. Перелік мотивів:

1) Інтерес до особливостей професії, бажання довідатися, в чому полягають обов’язки фахівця певної професії;

2) Прагнення до самовдосконалення, розвитку навичок і умінь у сфері трудової діяльності, яку обирають.

3) Переконання, що ця професія має високий престиж у суспільстві.

4) Вплив батьків, друзів або знайомих.

5) Бажання бути матеріально-незалежним від батьків.

6) Добра успішність у школі з предметів, пов’язаних із цією сферою.

7) Бажання допомагати іншим людям

8) Бажання працювати самостійно.

9) Нахил до творчої діяльності, відкриття нового.

10) Упевненість, що для обраної сфери діяльності є потрібні здібності.

11) Можливість задовольнити свої матеріальні потреби.

12) Прагнення зробити своє життя цікавим і захоплюючим.

13) Можливість діяти самостійно.

14) Приваблює підприємницька справа.

15) Потреба матеріально допомагати родині.

16) Бажання набути практичного досвіду у приватній фірмі.

17) Інтерес до ділових контактів з людьми.

18) Приваблюють умови роботи.

19) Бажання працювати в престижному місці.

20) Прагнення обійняти керівну посаду.

21) Вплив засобів масової інформації.

22) Бажання приносити користь людям.

23) Інтерес до матеріального боку професійної діяльності.

24) Приваблюють зовнішні аспекти професії (уніформа, можливість подорожувати, бути в центрі уваги).

Аркуш відповідей:

А

Б

В

3

 

5

 

1

 

4

 

8

 

2

 

6

 

11

 

7

 

18

 

14

 

9

 

19

 

15

 

10

 

20

 

16

 

12

 

21

 

17

 

13

 

24

 

23

 

22

 

Сума балів:

Сума балів:

Сума балів:

Під час обробки результатів спочатку слід підрахувати кількість плюсів у стовпчику А, в якому вміщено номери. Потім кількість плюсів у стовпчику Б та в третьому стовпчику В. З трьох стовпчиків треба вибрати той, у якому набрано найбільшу кількість балів. За цим показником потрібно зробити висновок про мотивацію, яка найбільше переважає.

Для опитаних, у яких плюсів більше у стовпчику А, характерно те, що у своєму виборі хочуть реалізувати власний надвисокий рівень домагань. Однак часто не враховують своїх можливостей і того, чого вимагає ця професійна діяльність від людини.

Для опитаних, у яких плюсів більше у стовпчику Б, характерно те, що вони прагнуть до матеріального благополуччя. У них переважає бажання отримати якомога більше грошей. У цьому немає нічого поганого, але часто таке бажання не підкріплене здібностями і практичною підготовкою до престижного фаху. Іноді таке бажання суперечить альтруїстичному змісту самої професії. Часто можна спостерігати прагнення заробити багато грошей і при цьому докладати щонайменше зусиль.

Для опитаних, у яких плюсів більше у стовпчику В, характерно те, що у них переважає бажання збагнути суть професії, якомога краще вивчити обов’язки фахівця у сфері практичної діяльності, на якій вони зупинили свій вибір. Їх захоплюють творча діяльність, прагнення зробити свою працю цікавою, корисною для людей і суспільства.

А от, наприклад, за допомогою наступного тесту можна оцінити до чого людина більше схильна – до підприємництва, індивідуальної чи трудової діяльності.

Необхідно визначити своє ставлення – негативне (“ні”) або позитивне (“так”) – до поданих висловлювань.

1) Я швидше розпочну власну справу, ніж працюватиму на когось.

2) Ніколи не працюватиму, там, де потрібно багато їздити.

3) Якщо я гратиму, то не робитиму малих ставок.

4) Мої ідеї спрямовані на поліпшення життя.

5) Ніколи не звільнюся з роботи, поки не переконаюся, що є інша.

6) Я не схильний ризикувати, щоб розширити свій кругозір.

7) Знаючи, що якась нова справа може закінчитися невдало, я не вкладатиму в неї кошти, навіть, якщо вона обіцяє неабиякий прибуток.

8) Хочу дізнатися про життя якомога більше.

9) Не відчуваю особливої потреби в подіях, що збуджують.

10) Я не дуже енергійний.

11) Легко вигадую різноманітні прибуткові ігри.

12) Ніколи не битимусь об заклад на суму, якої в мене не має.

13) Мені подобається пропонувати нові ідеї або концепції, якщо реакція на них не передбачувана.

14) Я готовий брати участь лише в угодах, умови яких викладено чітко і зрозуміло.

15) Мене більше приваблює небезпечна, але високооплачувана робота, ніж безпечна та низькооплачувана.

16) За своєю вдачею я не дуже незалежний.

Ті, хто згоден з твердженнями 1, 3, 4, 8, 10, 11, 13, 15 і заперечують 2, 5, 6, 7, 9, 12, 14, 16 – зараховують за кожен з них по 1 балу.

Якщо сума набраних балів – 13 і вище, цілком імовірно, що людина схильна до підприємницького ризику.

Третій етап – профконсультування, що передбачає надання допомоги у виборі професії на основі зіставлення професіограм та психограм з даними психодіагностики юної особистості і встановлення ступеня відповідності між професією і її якостями.

Четвертий етап – професійна апробація, під час якої відбувається знайомство учнів з робочими місцями, їх технічним оснащенням; визначаються і перевіряються здібності майбутнього працівника безпосередньо у трудовій діяльності, здатність виконувати операції у визначеній послідовності; співвідносяться очікування молодих людей з реальними умовами трудової діяльності; здійснюється оцінка ними самими своїх можливостей засвоєння професії маляра-штукатура.

Проблема вибору професії є надзвичайно важливою і непростою. Існує безліч суто технологічних питань вибору професії, які може розв’язати лише досвідчений спеціаліст-профорієнтатор.

Отже, необхідним є комплексний підхід до профорієнтаційної роботи, який дасть можливість людині усвідомлено підійти до вибору професії.

 

Форми та методи  профорієнтаційної роботи  з популяризації професії  маляра, штукатура

 Які ж форми, методи роботи будуть ефективними, доцільними і дійсно сприятимуть популяризації професії маляра-штукатура?

По-перше – це індивідуальна робота з людьми, адже безпосередній контакт профорієнтатора і особи, що стоїть перед вибором, може стати початком плідної співпраці. У процесі індивідуальних бесід – на першому та другому етапі профорієнтаційної роботи ­– можна визначити освітній та культурний рівень людини, її потреби, проблеми, індивідуально-психологічні особливості тощо. Ця інформація допоможе профорієнтатору обрати тактику подальшої роботи: визначитися з необхідними тестами, заходами, які порекомендувати відвідати, тощо.

Досить складно працювати з юною аудиторією, тут є свої особливості ефективної роботи. Для того, аби безпосередньо привернути увагу юних громадян до будівельних професій, доцільно використати деякі форми виставкової роботи. Добре було б  підготувати для поширення у школах яскраві постери (плакати) „Будівельна спеціальність – це актуально”, що демонструють різні грані професії маляра-штукатура.

Коли сформується коло зацікавлених осіб, можна вдатися до більш складних форм групової та фронтальної роботи: диспути, лекції, форуми, „круглі столи”, рольові ігри, прес-конференції, аукціони професій тощо. Вдале поєднання усіх цих форм профорієнтаційної роботи неодмінно має дати позитивний результат. Та хочеться додати, що найефективнішою формою роботи не прописаною в підручниках, посадових інструкціях є, насамперед, власний приклад профорієнтатора, який має щиро захоплюватися професією, яку популяризує і передавати це захоплення оточуючим.

Ефективність профорієнтаційної роботи залежить від того наскільки добре профорієнтатор вивчив свою аудиторію, тож було б непогано, включати в лекції, тренінги, профорієнтаційні уроки вправи, що допоможуть профорієнтатору познайомитися з аудиторією, налаштувати слухачів на дружню робочу атмосферу, приємне спілкування. Варто спробувати створити таку невимушену атмосферу знайомства, щоб аудиторії захотілося хоча б трішечки відкритися.

Профорієнтатору обов’язково слід приймати участь у вправах, це зблизить його з аудиторією.

Більшість дітей і підлітків під час спілкування великого значення надають істині. Щоб привернути їх увагу, слід говорити щиро про всі переваги та недоліки професії, підкріплювати слова фактами, наводите приклади з повсякденного життя, показувати, як теорія працює на практиці. Варто говорити правду і про престиж професій. Є професії, престиж яких в нашій країні досить стійкий. Представники цих професій користуються особливою пошаною суспільства. Це не означає, звичайно, що решта професій гірші. Cеред престижних професій є такі, завдяки яким випускається життєво необхідна людям продукція, звідси і підвищена увага до тих, хто цю продукцію виробляє і позиціонує. Але не про всі престижні професії можна сказати так однозначно. Інколи, обираючи професію манить не сама робота, а її помітний зовнішній престиж, і це може згодом привести до розчарування.

Іноді доцільно спочатку виконати якусь вправу чи розглянути конкретну ситуацію, а вже потім на її основі розглядати теоретичні питання.

Юна аудиторія дуже чутлива до почуттів, тож профорієнтатору не слід боятися ділитися з ними своїми почуттями. Коли вони будуть бачити у Ваших очах не підробне захоплення професією, про яку говориться, то неодмінно почнуть прислуховуватися  до профорієнтатора.

Також доцільно використовувати двостороннє спілкування. Дуже важливо давати можливість Вашим слухачам висловитися. Варто дати їм висловитися, щоб потім обрати правильну стратегію подальшої поведінки.

Дуже важливо забезпечувати зворотній зв’язок!  Скажімо, підсумком уроку профорієнтації чи профорієнтаційної лекції може бути складання особистого профорієнтаційного контракту, заповнення якихось анкет чи творче домашнє завдання.

На сьогоднішній день будь-яку діяльність не можна в повній мірі уявити без використання новітній інформаційно-комунікативних технологій. В  мережі Інтернет представлено достатньо інформаційних ресурсів, що допоможуть організувати профорієнтаційну роботу з популяризації професії маляра-штукатура. За умови їх раціонального використання  – організації віртуальних куточків консультування, віртуального професійного консультаріуму – можна охопити значно більшу аудиторію, яка може поповнити лави малярів-штукатурів нашої країни.

 

Висновок

***

Отже, профорієнтаційну роботу з популяризації професії маляра, штукатура слід здійснювати комплексно у кілька етапів – профінформаційний, профдіагностичний, профконсультативний, професійно-апробаційний..

Основними формами і методами профорієнтаційної роботи на цих етапах є:

  1. Індивідуальні: бесіди та консультації на першому та другому етапі діяльності профорієнтатора.

  Наочні: плакати, постери «Робітнича професія – це актуально», «Маляр -це творчість і краса…».

 Виставки літератури про професію.

 Перегляди друкованих та мережевих ресурсів про професію.

  1. Групові:

– уроки профорієнтації;

– зустрічі з фахівцями (як окремий захід або частина комплексного заходу);

– лекції;

– диспути;

– «Престижні професії: міфи та реальність»;

– прес-конференції;

– тестування;

– участь (або ініціювання проведення) у ярмарках професій за участю батьків;

з використанням мережі Інтернет:

– віртуальні консультаційні куточки,

– віртуальний консультаріум,

– віртуальні профорієнтаційні уроки,

– популяризація професії на сервісах YouTube (відео), Flickr (фото),

– пропаганда престижу будівельних професій у ЗМІ,

  1. 3. Співпраця зі службою зайнятості, бібліотечними, освітніми закладами.

 

                                     Використані інформаційні джерела

***

Белоусов Е. Д., Вершинина О. С. Малярные и штукатурные работы. — Москва: Высшая школа, 1990. — 270 с.

 

Профорієнтація – зроби свідомий вибір [Електронний ресурс] / Благодійний фонд «Розвиток України»; Освітній портал]. – Електрон. дані. – Режим доступу: http://www.profosvita.org.ua/uk/index.html . – Заголовок з титул. екрану. – Мова : укр. – Перевірено : 16.03.2009.

 

Світ професій: профорієнтаційні тести [Електронний ресурс] / Державна бібліотека України для юнацтва. – Електрон. дані. – Режим доступу: http://www.4uth.gov.ua/trade/test/choice_trade.htm  . – Заголовок з титул. екрану. – Мова : укр. – Перевірено : 16.03.2009.

Чмырь В. Д. Материаловедение для маляров. — Москва: Высшая школа, 1987. — 127 с.

Штукатурні роботи (інтегрований курс модульного навчання) : підручн. для проф.-техн. навч. закладів : В 2 ч. / А. С. Нікуліна, С. О. Заславська, Н. Г. Ничкало та ін.; за ред. А. С. Нікуліної. – К.: Вікторія, 2004. – 400 с.