ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ,
проведеного Кононенко Н.А.
у 43 групі, I курсу, 02.10.17
Тема уроку: Зіставлення образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. Роль Дервіля в розгортанні й відтворенні подій повісті.
Місце уроку в системі роботи з предмета зарубіжної літератури.. Це один із уроків першого розділу «Вступ. Із літератури реалізму.»
Мета уроку.
– поглиблювати вміння аналізувати літературний твір, виділяти структурні елементи
повісті, особливості стилю письменника;
– розвивати навички порівняльної характеристики героїв, роботи з текстом, зв’язне мовлення, логічне мислення;
– сприяти вихованню моральних якостей учнів.
Тип уроку. сприйняття та засвоєння нового матеріалу.
Загальна оцінка проведеного уроку, раціональність розподілу часу на окремі види роботи.
Відповідно до вимог навчальної програми і календарно-тематичного планування я визначила мету уроку: поглиблювати вміння аналізувати літературний твір, виділяти структурні елементи повісті, особливості стилю письменника; розвивати навички порівняльної характеристики героїв, роботи з текстом, зв’язне мовлення, логічне мислення; сприяти вихованню моральних якостей учнів.
При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася основних загальнодидактичних принципів: науковості, систематичності й послідовності, свідомості, активності, наочності, єдності освітньої, розвивальної і виховної функції, доступності, емоційності.
Вибір типу та структури уроку зумовлені метою та завданнями уроку: урок вивчення нового матеріалу, складався із шести логічно взаємозв`язаних етапів. Така послідовність роботи відповідає логіці навчального процесу – від формування мотиву до практичного результату.
Розподіл часу відповідав запланованому у конспекті і був, на мою думку, доцільним для кожного етапу уроку та виду діяльності.
Урок розпочався з актуалізації опорних знань учнів. Я запропонувала учням визначити головні риси вдачі Гобсека, за допомогою інтерактивного методу гронування. Після чого я оголосила тему і мету уроку.
Вивчення нового матеріалу розпочалося із лекції – бесіди про жіночі персонажі у повісті «Гобсек», під час якої учні активно відповідали на поставленні мною запитання, а також ставили власні. Після цього ми перейшли до переказу тексту. Я запропонувала учням розповісти, що їм відомо про головних героїнь повісті. Це завдання ми завершили обговоренням проблемної ситуації : чи правий був Дервіль, і що він мав на увазі, коли сказав таку фразу: «…я не оплакував долі цієї нещасної істоти, такої чарівної в очах світу і такої жахливої, хто
читав у її серці»? Потім була проведена робота з текстом. Використавши метод творчого читання учнями був опрацьований текст із творчим завданням.
Для закріплення вивченого матеріалу я запропонувала учням скласти таблицю – порівняльну характеристику образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. Таким чином я підсумувала знання та розуміння учнями пройденого матеріалу. Заключним етапом уроку стало підбиття підсумків і оголошення домашнього завдання.
Раціональність, доцільність, ефективність методів, прийомів, дидактичного матеріалу та форми організації діяльності учнів.
На мою думку, використані мною методи та прийоми були ефективними, тому що сприяли засвоєнню набутих знань протягом уроку. На початковому етапі уроку учні актуалізували свої знання отримані на минулому уроці за допомогою методу гронування. Учні дуже активно пригадували головні риси вдачі Гобсека, і ми досить швидко виконали це завдання.
Наступний етап уроку – засвоєння учнями нових знань, формування вмінь та навичок розпочався з моєї лекції – бесіди про жіночі персонажі у повісті «Гобсек». Я обрала саме цей метод з метою привернути увагу учнів до найважливіших питань у процесі невимушеного спілкування. Я намагалася заохотити учнів відповідати на поставлені питання, спільно розмірковувати. З цією метою в процесі підготовки до уроку я підготувала ряд складних, проблемних питань, які б зацікавили учнів, змусили їх думати та відстоювати свої позиції. Після цього ми перейшли до переказу тексту. Я запропонувала учням розповісти, що їм відомо про головних героїнь повісті. Це завдання ми завершили обговоренням проблемної ситуації, таким чином учні поглиблювали вміння виділяти структурні елементи повісті та розвивали навички зв’язного мовлення. Потім була проведена робота з текстом. Використавши метод творчого читання учнями був опрацьований текст із творчим завданням. Що сприяло розвитку творчого уявлення учнів та більш глибокому розумінню прочитаного.
На етапі закріплення вивченого матеріалу, учні працювали над порівняльною характеристикою образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. За допомогою складеної таблиці учні узагальнили опрацьований на уроці матеріал та закріпили знання з теми.
Заключним етапом уроку стало підбиття підсумків і оголошення домашнього завдання. Учні були зацікавлені використанням різних методів на уроці та активно демонстрували своє розуміння цього.
Основні засоби навчання, їх доцільність та ефективність.
Основними засобами навчання, що використовувались на уроці були підручник і текст повісті О. де Бальзака «Гобсек». На мою думку, такі засоби були доцільними у використанні та ефективними. Обрані засоби слугували учням для відновлення у пам’яті, повторення і закріплення знань, одержаних на уроці та у повторенні пройденого матеріалу.
Розвиток комунікативної компетенції учнів.
Розвиток комунікативної компетенції учнів здійснювався протягом всього уроку. Я спонукала учнів висловлювати власну думку, стимулювала учнів на надання аргументованих відповідей, слідкувала за культурою їхнього мовлення, а також створювала проблемні ситуації, щоб мотивувати учнів на висловлення власної думки.
Робота над оволодінням учнями способами дії з навчальним матеріалом.
Я розвивала в учнiв навички порівняльної характеристики героїв, роботи з текстом, а також логічно мислити у проблемних ситуаціях, аналізувати отриману інформацію та виокремлювати найголовніше з неї.
Результативність роботи на уроці.
В цілому урок пройшов добре. Переважна більшість учнів активно працювала на уроці. Новий матеріал був добре засвоєний. Учні продемонстрували набуті знання у ході закріплення вивченого матеріалу, тобто в опрацюванні таблиці.
Із якими труднощами зіткнулися під час підготовки та проведення уроку?
При підготовці та проведені цього уроку я зіткнулася з деякими труднощами. Декілька дітей не виявили особливого бажання працювати, пояснивши своє відчужене ставлення до уроку відсутністю настрою працювати і сприймати інформацію, що подавалася на уроці. Нажаль, під час уроку мені вдалося лише частково включити цих учнів у роботу. Після уроку я обговорила цю ситуацію з ними. Проаналізувавши її дійшла певних висновків.
Щоб змінили у своїй роботі, які висновки на майбутнє зробили
Готуючи урок – ніколи не можеш бути впевнений як він пройде. Потрібно бути більш готовою до різних реакцій учнів на різний навчальний матеріал. Різні учні, різне сприйняття, різна емоційна віддача. Як молодий педагог зустрічаюсь з труднощами у спілкуванні з різними за характером та темпераментом учнями, намагаюся проаналізувати поведінку учнів в різних ситуаціях і знайти окремий підхід до кожного. В подальшому мені потрібно враховувати особливості сприйняття окремих учнів для більш ефективного засвоєння ними навчального матеріалу.