ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ,
проведеного Кононенко Н.А.
у 40 групі, I курсу, 06.11.17
Тема уроку: Ф. М. Достоєвський. Життєвий і творчий шлях письменника. Філософські,
етичні й естетичні погляди письменника та їх втілення в художніх творах.
Роман «Злочин і кара» як утілення нового, поліфонічного типу художнього мислення.
Місце уроку в системі роботи з предмета зарубіжної літератури.. Це один із уроків розділу «Із літератури реалізму.»
Мета уроку.
– ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом російського письменника Ф. Достоєвського, його філософськими, етичними й естетичними поглядами;
– домогтися засвоєння поняття «роман» та його різновиди (філософський і психологічний);
– сприяти розширенню теоретичних знань учнів;
– розвивати навички конспектування, зв’язне мовлення, логічне мислення;
– виховувати кращі людські якості.
Тип уроку. сприйняття та засвоєння нового матеріалу.
Загальна оцінка проведеного уроку, раціональність розподілу часу на окремі види роботи.
Урок проведений на належному науковому і методичному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загальнодидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням.
Обрані шляхи досягнення мети, комплекс завдань сприяли реалізації поставленої мети: ознайомити учнів з життям і творчістю письменника, його філософськими, етичними й естетичними поглядами; домогтися засвоєння поняття «роман» та його різновиди.
Планування та проведення уроку в цілому відповідає логіці навчального процесу. Структурні компоненти уроку визначені із врахуванням психологічних закономірностей засвоєння знань.
Розподіл часу відповідав запланованому у конспекті, був доцільним для кожного етапу уроку та виду діяльності.
Урок розпочався з мотивування навчальної діяльності учнів на уроці. Я підвела учнів до сприйняття нового матеріалу, за допомогою відомого вислову Ф. Достоєвського ( із листа до брата) про людину як таємницю, яку слід розгадувати впродовж всього людського життя. Таким чином був заданий певний настрій уроку.
Вивчення нового матеріалу розпочалося із моєї міні- лекції про письменника, майстра психологічного аналізу та розкриття особистості митця на сторінках творів Ф. М. Достоєвського. Після чого ми з учнями перейшли до роботи з портретом письменника. Обговорювали риси вдачі митця, що їх передають художники, а також власне враження учнів від портрету. Переходячи до творчості письменника, я попередньо запропонувала учням підготувати декілька повідомлень, в якості домашнього завдання, про життєвий і творчий шлях Ф. Достоєвського, це допомогло мені більше зацікавити учнів і сприяло кращому розумінню матеріалу. За допомогою методу пояснення вчителя були з’ясовані та законспектовані поняття з теорії літератури. Після чого я провела заключну бесіду, для закріплення вивченого матеріалу.
Наприкінці уроку я запропонувала учням виконати творче завдання. За допомогою інтерактивного методу «Незакінчене речення» учні узагальнили знання з теми та систематизували пройдений матеріал. Учні із зацікавленням працювали на уроці. На уроці були використані активні та інтерактивні методи навчання.
Раціональність, доцільність, ефективність методів, прийомів, дидактичного матеріалу та форми організації діяльності учнів.
Використані методи та прийоми були ефективними, бо сприяли засвоєнню набутих знань протягом уроку. На початковому етапі уроку учні дізналися про письменника, майстра психологічного аналізу, Ф. М. Достоєвського за допомогою такого методу як міні-лекція вчителя і розвивали навички зв’язного мовлення та логічного мислення під час обговорення художніх портретів письменника. Наступним етапом було ознайомлення із життєвим та творчим шляхом письменника. За допомогою еврестичного методу учні підготували доповіді, самостійно зібравши потрібну інформацію і успішно представили її на уроці. Це ефективно сприяло самоствердженню, вихованню кращих людських якостей та розширенню теоретичних знань учнів. За допомогою методу пояснення вчителя були з’ясовані та законспектовані поняття з теорії літератури, що покращило засвоєння поняття «роман» та його різновидів (філософський і психологічний). На заключному етапі уроку учні узагальнили знання з теми та систематизували його за допомогою інтерактивного методу «Незакінчене речення»
Впродовж всього уроку учні дуже активно працювали, ставили багато питань, що підтверджує їх зацікавленість, а отже ефективність обраних методів.
Основні засоби навчання, їх доцільність та ефективність.
Основним засобом навчання на уроці був підручник, який полегшив роботу учнів. За допомогою підручника учні отримали додаткову інформацію про життя та творчість Ф.М.Достоєвського. А також на уроці були використані портрети письменника художників В. Петрова та І. Іванова, що сприяло художньому сприйняттю учнями особистості письменника.
Розвиток комунікативної компетенції учнів.
Під час бесіди та обговорення учнями художніх портретів письменника здійснювався розвиток комунікативної компетенції учнів, як один із основних принципів розвитку мовлення та навчання дітей рідної мови.
Робота над оволодінням учнями способами дії з навчальним матеріалом.
Я розвивала в учнiв навички ефективного опрацювання інформації, за допомогою методу конспектування, аналізу портрету письменника, а також за допомогою евристичного методу при підготовці матеріалу учнями про життя і творчість Ф.М. Достоєвського.
Робота над збагаченням словникового запасу учнів
Під час уроку, була проведена словникова робота, де учні познайомилися з невідомим словами та літературними термінами і законспектували їх. Таким чином учні з’ясували значення всіх незнайомих слів.
Результативність роботи на уроці.
Новий матеріал був добре засвоєний. Учні продемонстрували набуті знання у ході закріплення вивченого матеріалу під час використання вправи «Незакінчене речення». Вони познайомилися з життям та творчістю російського письменника Ф.М.Достоєвського, його філософськими, етичними й естетичними поглядами. При вивчені цієї теми, учні також засвоїли поняття «роман» та його різновиди (філософський і психологічний). Під час уроку були реалізовані міжпредметні зв’язки, а саме з образотворчим мистецтвом.
Із якими труднощами зіткнулися під час підготовки та проведення уроку?
Під час проведення уроку, я зустрілася з деякими труднощами. Під час роботи з портретами учням було складно виразити свою думку щодо портретів письменника, але після навідних питань вони все ж змогли вдало висловити своє враження від портретів.
Щоб змінили у своїй роботі, які висновки на майбутнє зробили
Щоб уникнути труднощів, які виникли на уроці, я б спонукала учнів частіше висловлювати свою думку з різних питань, щоб розвивати їх зв’язне мовлення і пришвидшити їх реагування у різних мовленнєвих ситуаціях.